El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La respuesta es NO, de acuerdo a la lectura de Vargas el aprendizaje implica algo más que la memorización de ciertos contenidos por parte del estudiante involucra un proceso bastante complejo que incluye conceptos como competencia, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

Si consideramos al conocimiento como una realidad construida por el alumno, creo que lo debe evaluarse (y posiblemente retroalimentarse) es la capacidad de respuesta que desarrolle el estudiante ante cierta situación o problemática, para lo que debe considerarse: el interés que muestre ante dicha situación, los conocimientos previos que posee y el grado de modificación que se lleve a cabo en el alumno ya que al aprender el ser humano se transforma.

La Psicología humanista-existencial expresa que el ser humano aprende significativamente solo lo que percibe como necesario para sobrevivir o desarrollarse, razón por la que es de suma importancia que el docente al desarrollar la planeación tenga presente cuán importante es para el éxito de este proceso “atrapar” la atención e interés del alumno, así como la movilización de conocimientos mediante situaciones o problemáticas, que al final del proceso le permitan producir un aprendizaje que no únicamente le servirá para su vida estudiantil, sino profesional y social.

Carolina Briones.

Concepciones del aprendizaje

¿Qué concepciones del aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

“Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más”, con esta frase inicia la lectura del cuadro de Pere Márquez y me pareció muy acertada ya que todos lo hemos experimentado en el trabajo diario con nuestros alumnos. Dentro de la definición de procesos de aprendizaje observe que aunque constituyen una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural, éste se produce por medio de un proceso de interiorización que establece relación entre el conocimiento previo y el conocimiento nuevo.

Las concepciones que a continuación mencionaré son las que a mi parecer tienen alguna congruencia con el enfoque de competencias:

Aprendizaje por descubrimiento: desarrollada por J. Bruner se centra en la actividad directa del estudiante sobre la realidad, aspecto que relaciono con la importancia de mostrar al alumno que los conocimientos que está adquiriendo le pueden ayudar tanto en su vida estudiantil como personal. Las propuestas que considere para considerar esta concepción congruente con el enfoque por competencias son:
a) Experimentación directa sobre la realidad aplicando de manera práctica los conocimientos y los transfiere a diversas situaciones.
b) Aprendizaje por penetración comprensiva mediante experimentos el alumno descubre y comprende lo importante.
c) Práctica de la inducción le permite transitar de hechos a teorías.
d) Currículo en espiral implica la revisión periódica de los conocimientos adquiridos.

Aprendizaje significativo: postula que el aprendizaje debe ser significativo al mismo tiempo que los conocimientos nuevos deben relacionarse con los anteriores. A diferencia del Aprendizaje por descubrimiento (en donde el estudiante es quién realiza la experimentación directa) en el aprendizaje significativo el profesor estructura los contenidos y actividades provocando que estos sean significativos para el estudiante. Las propuestas de esta concepción involucran condiciones para el aprendizaje que incluyen significado lógico y psicológico, relación de los conocimientos nuevos con los previos, funcionalidad de los aprendizajes (interés y utilidad).

Constructivismo: J. Peaget explica que el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje considera la adaptación del individuo al medio. Una consideración que me pareció muy importante de esta concepción es que implica la experimentación y resolución de problemas considerando a los errores la base del aprendizaje.

Hago la observación que a mi parecer todas y cada una de las diferentes concepciones pueden (en menor o mayor medida) llegar a ser congruentes con el enfoque por competencias, aquí solo he mencionado las que a mi parecer son las mayormente congruentes.

Ma. Carolina Briones Ch.

La aventura de ser docente

La aventura de ser docente.

Después de leer “La aventura de ser maestro” vinieron a mi memoria recuerdos de mis inicios en la docencia, coincido con la mayoría de mis compañeros en los recuerdos no tan gratos que estaban basados en la falta de experiencia.

Recuerdo mi primer grupo (como algunos de ustedes comentaron) en el instante mismo de quedarme “a cargo”, en mi caso eran personas que tenían años de experiencia en su profesión y eso de entrada me dio temor. Después de la primer sesión advertí que al igual que yo transmitía información ellos me retroalimentaron su experiencia profesional, con el tiempo observé que nuestro intercambio tenía buenos resultados y esto me dio tablas para continuar en este camino. Posiblemente este grato recuerdo de mi primer grupo fue lo que dejo una semilla que al tiempo exigía crecer y hoy en día disfruto en mi práctica diaria.

Reconozco que en el día a día uno debe estar muy consciente de la enorme responsabilidad que es participar en la educación (en mi caso) de adolescentes, ya que son seres humanos que al igual que uno tienen inquietudes y preguntas, y nuestra labor es guiarlos a buscar las respuestas.

Haciendo un recuento desde aquel grupo hasta mis grupos actuales, veo que no son tan diferentes y que cada uno de mis alumnos me exige de una u otra manera trabajar arduamente para cumplir con la esencia de ser docente: “dedicar la propia vida para pensar y sentir, y hacer pensar y sentir; ambas cosas juntas”. No niego que es un trabajo muy exigente, pero espero llegar al punto de ser “maestro de humanidad”: reconociendo, aceptando y trabajando con mis zonas de oportunidad en beneficio de mi labor diaria, y sobre todo de mis alumnos, que son los actores principales en la obra diaria que se realiza en el grupo.

Es importante no quitarle importancia de continuar capacitándonos para mejorar nuestra labor con el grupo, ya que vivimos en un mundo que cambia muy rápidamente, así que, debemos prepararlos a enfrentar esos cambios.

Ma. Carolina Briones Ch.

Mi Confrontación con la docencia.

Mi Confrontación con la docencia.

Inicie mi camino en la docencia al terminar mi carrera universitaria ( Ing. en Computación) en una escuela privada donde impartí materias básicas relacionadas con la computación y un poco de programación. Como se podrán imaginar, mi experiencia fue muy satisfactoria, ya que años después retomo el camino.
Trabajé durante 10 años en PROCEDE, una dependencia de gobierno, y aún ahí, estuve en contacto con la docencia de alguna manera, ya que al encontrarme en la Oficina de Teleproceso, capacitaba al personal en diferentes actividades como: administrar su correo electrónico, enviar correos, etc..
Después se me presenta la gran oportunidad de cubrir un interinato en CBTIS, donde impartí las materias de Matemáticas y Computación, es aquí realmente donde descubro el “encanto” de trabajar con los muchachos en esta edad tan difícil para ellos, ya que de alguna manera uno los impulsa a continuar con sus estudios y terminar una carrera.
Actualmente laboro en CECYTE (bachillerato) impartiendo las materias de: Tecnologías, Matemáticas, Física y algunas de la Especialidad de Programador de Software, aunque tengo poco tiempo (3 semestres) han sido más las satisfacciones que los desencantos. Cuando se le encuentra sabor a esa lucha diaria que se libra en el salón de clases entre: las diferentes opiniones de los muchachos, las dudas (que siempre existen) sobre los ejercicios resueltos, el utilizar el ingenio propio del docente para atrapar la atención del alumno, el inculcar en el alumno el hábito a la lectura, y muchas más que ustedes conocen, es cuando decido continuar con mi labor docente, siempre buscando ayuda de los maestros con más experiencia.
Así llego al punto en donde se me ofrece la oportunidad de integrarme a este Diplomado en línea, que me parece una oportunidad para mejorar mi trabajo diario frente al grupo.
Ma. Carolina Briones Ch.

Los saberes de mis estudiantes

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación dentro del aula debería ser muy común hoy en día ya que la generación con que trabajamos son chicos “informáticos” que utilizan desde un celular hasta una computadora pasando por los ipod y MP3, aparatos que la mayoría de nosotros empezamos a utilizar no hace mucho tiempo.

Es aquí donde debemos enfrentar el reto de utilizar la tecnología dentro del aula para proporcionar mejores recursos a nuestros alumnos. Nuestros estudiantes saben utilizar internet para muchos aspectos de su vida tanto estudiantil como personal:

a) intercambio de archivos de fotos, música o tareas
b) chatear con compañeros, novios o familiares
c) ver videos
d) uso del correo electrónico
e) intercambio de chistes
f) buscar foros con pasatiempos en común
g) jugar en línea con personas de otros países

Las principales conclusiones que arrojo este cuestionario son:

a) El tiempo de uso del internet es de 3 horas promedio de las que regularmente el (70%) lo usan para actividades fuera de investigaciones escolares.
b) El horario de conexión es en la mayoría de los alumnos es después de las 6 de la tarde, otro rasgo importante es que la mayoría (casi el 90%) tiene el servicio en casa.
c) La mayoría delo grupo considera que para ellos sería más fácil el aprendizaje si sus maestros utilizaran las TICs en el desarrollo de las clases.

Las estrategias que se pueden aplicar para aprovechar estos saberes:

a) Trabajar en parejas o equipos los temas y en el laboratorio de computo expondrán para sus compañeros alguna habilidad en el uso de internet
b) Pedir un trabajo final sobre un tema de la materia donde el alumno utilice internet y las TIC’s para desarrollarlo.
c) El grupo se dividirá en equipos y en el laboratorio de computo cada equipo expondrá para sus compañeros alguna habilidad en el uso de internet.
d) Crear un foro a nivel plantel donde se compartan estas habilidades.

En este punto es donde se iniciara el camino para crear una comunidad hacker de acuerdo a lo promulgado por Jordi Adell donde la pieza clave es compartir los saberes entre los mismos compañeros del aula y después con la posibilidad de crear un foro a nivel plantel.

Ma. Carolina Briones